EL DISCIPULO DE SOCRATES

El Discípulo de Sócrates

Un discípulo llegó muy agitado a casa de Sócrates,
y empezó a hablar de esta manera:

--- Maestro, quiero contarte que un amigo tuyo estuvo hablando
de tí con malevolencia...Sócrates lo interrumpió diciendo:

--- Espera! Ya hicisteis pasar a través de las Tres Bardas lo
que me vas a decir?

--- ¿Las Tres Bardas??

--- Si - replicó Sócrates- La primera es la VERDAD.
Ya examinasteis cuidadosamente si lo que me quieres decir,
es verdadero en todos los puntos??

--- No.... lo oí decir a unos vecinos......

--- Pero al menos lo habrás hecho pasar, por la segunda Barda
que es la BONDAD. Lo que me quieres decir es por lo menos bueno??

--- NO, en realidad no; al contrario........

--- Ah! -interrumpió Sócrates- Entonces vamos a la última Barda.
Es NECESARIO que me cuentes eso??

--- Para ser sincero, no; necesario no es.

--- Entonces - sonrió el sabio- Si no es verdadero, ni bueno, ni necesario....
Sepultemoslo en el Olvido.

Anonimo

ESTOY TOTALMENTE DE ACUERDO CON SÓCRATES. Hay que aplicar el filtro de las tres bardas.

CUENTO DEL CIELO Y EL INFIERNO

EL CIELO Y EL INFIERNO

Cierto día, un gran sabio religioso le pidió a Dios que le permitiera ver como era el Cielo y el Infierno para compartir su experiencia con los demás hombres.

El sabio de inmediato se sumergió en sueños y mediante el poder de Dios su alma viajó a los diferentes destinos.

Dios decidió mostrarle primero el infierno. Era una gran mansión, cuya única habitación era un largo e infinito comedor. El comedor era tan amplio como una autopista y al frente de cada comensal estaban servidos los mejores y más variados platillos y manjares existentes. El sabio observó detenidamente sus caras y notó que estaban enfermos, y que tenían hambre ya que sus cubiertos eran tan largos como remos, y por más que intentaran estirar sus brazos no alcanzaban a alimentarse.

El sabio simplemente observó detenidamente y en silencio. Imaginaba que el cielo sería totalmente diferente.

Después de observar unos segundos más, Dios decidió mostrarle al sabio el Cielo. El sabio comenzó a mover sus manos mientras ascendía en ese lento trance.

Cual sería el asombro de ver la misma mansión, y entrar en ella. La única habitación era un gran comedor con las mismas dimensiones y características del infierno. Estaba servida con los mismos platillos ostentosos... Sabía que algo diferente tenía que ocurrir.

Observó que los comensales, a pesar de tener cucharas tan largas como remos se veían saludables, llenos de vigor y felices.. Él sabio se preguntó a sí mismo: ¿Pero cómo están tan felices si ellos por si mismos no pueden aliment..... ?...Ahhhh, es eso. Y observó que cada comensal alimentaba al que estaba en frente.

ANONIMO

ÉSTE Y MUCHOS OTROS CUENTOS LOS HE ENCONTRADO EN http://blogs.que.es/cuentos/2008/6/1/la-isla-los-sentimientos Y COMO A MÍ ESTE TIPO DE APRENDIZAJE ME ENCANTA, LO HE TRAIDO AQUÍ PARA QUE AQUELLOS QUE ME VISITEN Y QUIERAN SER FELICES, TENGAN UN REFERENTE MÁS PARA AYUDARNOS A CONSEGUIRLO.

GRACIAS.

El cazo de Lorenzo

Me ha encantado este montaje hecho del libro y el maravilloso mensaje que transmite. Gracias a la autora de las imágenes y del texto y gracias a todos/as que día a día les ceden un bolso donde llevar su cazo.

Aita y ama en Barrika

Uno nunca muere mientras le recuerdan. Por eso aita y ama siguen vivos. Todos, todos los días los tenemos presentes en multitud de ocasiones. Somos lo que recordamos. Por eso somos mucho de aita y ama, porque están dentro de nosotros. Hoy hemos subido a Barrika y los hemos tenido allí con nosotros. Haciendo el camino que tantas veces han hecho ellos. Los hemos sentido, y en el rumor de las olas se oían sus voces. Os queremos.

EL OTOÑO EN LA LAGUNA NEGRA

El pasado domingo, 24 de octubre, tuve la suerte de poderme desplazar a Soria para visitar la Laguna Negra. El espectáculo estaba servido. El colorido del paisaje, el frescor de las aguas,la dureza de las rocas... todo ayudaba a experimentar una agradable sensación de bienestar. Y... cuando nos sentimos así de bien, producimos endorfinas y potenciamos nuestro sentimiento de felicidad.

Yo también soy defensor del profesor.

O mejor dicho: "Yo también soy profesor" y amo mi profesión. Paso un montón de horas a la semana en un Instituto de Secundaria. Me gusta lo que hago y dejo mi vida en ello. Mi vida es tan valiosa que debo defenderla. Pero también soy defensor del alumno/a. No confundamos al que molesta, insulta, agrede, etc. con "alumno/a" porque en la generalización ofenderíamos a la gran mayoría del alumnado.

Trabajemos entre todos para defender a la persona. Convirtamos la frase en "yo también soy defensor de las personas", o "yo también soy defensor de los animales", o "yo también soy defensor del medio-ambiente" o "yo también soy defensor de la vida".

De cualquier forma, muchas gracias a todos/as que nos apoyan suscribiendo la frase "yo también soy defensor de los/as profesores/as"

En memoria de nuestros seres queridos

A un amigo se le ha muerto su amatxu. Son momentos difíciles. Pero me ha venido a las manos una hoja parroquial que mi madre, que también se me fue, solía leer y releer acordándose de mi padre. Dice así:

Si me voy
antes que tú
No me busques entre
los muertos
donde nunca estuvimos,
encuéntrame en todas
aquellas cosas que
no babrían existido
si tú y yo no nos hubieramos
conocido.

Con todo el amor del mundo, para todos nuestros seres que seguimos encontrando a diario entre aquellas cosas que no babrían existido si ellos y nosotros no nos hubieramos conocido.

EL SÍMBOLO PERDIDO

Estoy leyendo "El símbolo perdido" de Dan Brown. La verdad es que, como todos sus libros se leen con facilidad. Pero desde que leí "El código da Vinci", aprendí a leer sus libros comprobando o corroborando sus datos en internet. En este caso, cuando leo en casa hago lo mismo. Y cuál no habrá sido mi sorpresa al descubrir el siguiente "¿gazapo?":

En la página 113, hablando de la mano de George Washington Zeus, Anderson comenta: "La mano izquierda está exactamente en la misma posición que la del señor Solomon". Y la mano a la que se refiere es la derecha. Si no, mirad la estatua:

FELICIDAD Y AGRADECIMIENTO

Hacía tiempo que no escribía en este blog. El trabajo me ha tenido entretenido en otros blogs mucho menos motivadores.
Pero hoy vuelvo a casa, porque me he sentido feliz y quería contarlo. Dónde mejor que en mi blog "Sé feliz".
¿Quiere esto decir que antes no me sentía feliz? No, no del todo. He pasado un año en la dirección de un Instituto. Forzado, teniendo que dejar la Orientación que me llena sobremanera. He estado de Director y creo que lo he hecho bien. Pero no quería estar. He estado rodeado de un Equipo humano excepcional y me he sentido a gusto, pero no quería estar. He tenido muy buena relaciones con las fAmilias, alumnado y profesorado... pero no quería estar.
Me han admitido la dimisión y... Soy feliz.
Voy a volver a las aulas, a estar con mis alumnas y alumnos; a tratar de enseñarles a aprender y aprender de sus vivencias. Voy a entregarme a ellos/as como siempre lo he hecho pero disfrutando.
Volveré a mi despacho de Orientación, compartiré espacio, trabajo, pensamientos, ilusiones, etc. con mi compañera María José y lo haré disfrutando.
De nuevo ante mí un futuro ilusionante. Marcado por el contacto con las personas y no, mayormente, con los programas de ordenador: aplicaciones o aplicativos o como demontres los quieran llamar.
De nuevo, yo... ilusionado. Eso es lo importante. Cuando se juntan las ilusiones, cuando afloran los sentimientos y se expresan las emociones y éstas son de felicidad, uno puede decir: soy feliz.

Gracias a todos/as los que han hecho posible que yo vuelva, aunque haya sido por cualquier motivación. Además, sé que ya he cerrado la puerta a esos menesteres y que, salvo que yo quisiera, y no quiero, no me voy a mover de la orientación.

FAMILIA

RECUERDOS

Urkiola

TEOK LORE BAT IKUSI DU

Ni Biodibertsitatea naiz

Biodibertsitatea munduan dagoen bizitza guztia da: Lurrean bizi diren izaki bizidun, mikroorganismo, landare, animalia, habitat eta ekosistemen aniztasun eta aldakortasun izugarria.Begiratu zure inguruan; ikusten duzun guztia biodibertsitatea da. Zu zeu biodibertsitatea zara; bakarra egiten zaituzten ezaugarri batzuk dituzu, gainerako izaki bizidun guztiek bezala. Espezie bereko banakoen portaera desberdinak biodibertsitatea dira.

Denak gara desberdinak, denak gara bakarrak, denak gara biodibertsitatea. Biodibertsitateak ahalbidetzen digu egunero jatea, edatea, arropak janztea, gaixotasunak prebenitzea eta sendatzea, paisaiez gozatzea, etab. Biodibertsitatearen menpe gaude, eta ez bakarrik bizirik irauteko; bizi-kalitate hobea edukitzeko ere bai. Ezinbestekoa da biodibertsitateari eustea; ez badugu zaintzen, etorkizuneko belaunaldien ondarea asko pobretuko da.

http://www.torremadariaga.org/Pags/AP/AP_Paginas/Index.asp?cod=4932C878-7A34-44DB-8401-A0E9C823384E&Reg=5FA197C2-B32E-48F8-B9FF-086B90BAAF85 (Orri honetatik hartu egin dut informazioa. Argazkia, nirea da9

MIS TÍOS ANTONTXU Y CONCHI

POCAS VECES NOS VEMOS. PERO CUANDO NOS VEMOS NOS ALEGRAMOS MUCHO.

Las pocas veces que nos vemos, solemos coincidir paseando por Abando-Ibarra.

Un beso muy fuerte para ellos y que sigan tan guapos como siempre.

Estos eran los primeros. Tras ellos/as venían más de cien piraguas y canoas. Algunas bien dirigidas por los palistas; otras se desplazaban caprichosamente a merced del viento, de las olas y de la inexperiencia de sus tripulantes. Para tener una idea más exacta de la bajada, se puede ver el pequeño vídeo que he sacado con la cámara de fotos.

COMPETENCIAS 1

De la eduación en competencias al usuario universal de competencias.

Hemos viajado mucho en el mundo educativo y hemos conocido y utilizado innumerables términos acordes a la teoría educativa que los sustentaba.

Parece que ya hemos llegado al final: educación en competencias. Pues va a ser que no. A mí se me antoja, que en terminología educativa nos pasa como con las nuevas tecnologías: en el momento que aparece un modelo nuevo en el mercado, ya es obsoleto, ya hay otro esperando en la línea de producción.

Esta reflexión me lleva al siguiente análisis:

1. Antiguamente lo importante era el saber. Saber memorístico. Que podía fraguarse hasta con sangre: la letra con sangre entra.
2. Posteriormente se predicó, y con acierto, que había que saber hacer. Llegaron los procedimientos.
3. Este marco se completó, y mejoró, cuando nos dimos, o se dieron, cuenta de que todo ello es para la persona y por lo tanto había que aprender a ser. Los valores se incorporaban a la educación. No creo que estuvieran fuera, pero sí impregnaron el marco teórico que regía el momento.
4. Pasamos de enseñar contenidos a lograr objetivos y pusimos a los objetivos a trabajar para que el alumnado desarrollara sus capacidades.
5. Decíamos que una persona tenía que ser capaz de saber, saber hacer y ser. Pero la capacidad se sustituye por la competencia: hay que demostrar que se sabe poner en práctica esos aprendizajes: si eres competente en una lengua deberás demostrar que sabes hablarla, escribirla, y entenderla tanto de forma oral como por escrita. Si sabes que V= I . R Tendrás que saber qué bombilla comprar para consumir menos y alumbrar más, etc.
6. Pero hay otro nivel que tenemos que poner en funcionamiento: el de Usuario competente. Es decir usuario universal competente. No sólo en el ámbito escolar. No se enseña para la escuela, sino para la vida. Si he desarrollado las competencias del nivel académico superado, no sólo he de poder demostrarlo sino que he de hacerlo en todas partes y en todas las ocasiones en las que se me presente la ocasión o la necesidad.
7. Si no se cumple el punto anterior, sabremos echar el plástico al contenedor de plásticos, las botellas de cristal al que le corresponda, pero dejaremos los bricks utilizados para hacer los litros, las bolsas del supermercado, las botellas, los vasos, etc. junto al banco de la placita donde hemos ido a estar con los amigos.
8. Pero, y esto ¿cómo se hace? Como siempre he dicho: con mucho cuidado. Con un gran trabajo en equipo. (ojo: trabajo en equipo no quiere decir trabajo del profesorado, sino de toda la comunidad educativa y por supuesto del alumnado).
9. Los alumnos/as no logran competencias, solamente, viendo cómo hacemos las cosas, sino, básicamente haciéndolas. Eso sí, nosotros debemos predicar con el ejemplo. De nada sirve que yo sepa muchas matemáticas y llene encerados enteros son algoritmos y fórmulas si mis alumnos no saben sumar. Tengo que ser competente para que ellos lo sean pero seré competente en la medida en que logre que mi alumnado, además de desarrollar las competencias, asume el compromiso vital de ponerlas en funcionamiento porque es bueno para ellos y para los demás o viceversa.
10. 
    

Por todo ello creo que sin necesidad de una nueva reforma educativa, ni de una nueva ley para la cual ya no quedarían casi siglas (LOCE, LODE, LOGSE, LOE), podemos iniciar esta andadura que propongo: pasar de ser “competente”” a ser un “usuario universal de las competencias”. Es decir, las uso en todo momento y en todo lugar. Yo ya estoy trabajando en ese sentido. Posiblemente tendré que buscar un término más adecuado o al menos más breve, pero todo se andará.

En Bilbao a 10 de mayo de 2009

Fernando Antolín Galindo

ZORIONAK PEPE